来源：
- 清北托福慕课
- 李彦彬 《舌尖上的托福》
- 如何系统提高托福口语分数？ - 那天的回答 - 知乎
题型安排
评分标准
- 发音表达 Delivery
- 发音清晰，输出流畅，语调自然；
- 允许出现小错误但不影响理解
- 语言应用 Language Use
- 灵活搭配基本和复杂的语法结构；
- 自如使用恰当的词汇；
- 回答的内容逻辑自洽；（写逐字稿修改）
- 允许出现小错误但不影响理解
- 话题展开 Topic Developme
- 针对提问充分作答；
- 答题展开顺畅连贯；
- 应有细节尽量充分
发音练习
资源：
Task 1
七大类话题：
理由：
- 讲道理
- 举例子
- 作对比
- 给数据
三大理由：
- Friends (Make Friends, Enhance Friendship)
- Money (Make Money, Save Money, Economical)
- Effeciency (Convenient, Simple, Save Time)
将抽象的概念具象化，举例子。
两个优点/一优一缺/两个选择的结果例子对比，具化它
第二题有一个巨大的不同点，就是第二题当中涉及到了”比较”概念。
比如，第二题会问”在线教育好还是线下教育好? “、”大学毕业直接工作好还是继续读书好? “、或者”使用电动能源是很有必要的，你是否同意? “等等的”比较”类型的问题。所以，我们答题的时候，也不能再“一边倒”地答题，必须对两个概念，或者一个概念的”正反态度”进行比较。比如原文中的两个概念是A和B，问我们prefer哪一个的时候， 我们必须prefer其中一个(首先不能原创一个C出来，同时也强烈不建议prefer both，因为根本说不清楚)。
而prefer其中一个之后，如何证明我们的选择呢？这里就涉及到了A和B的好坏比较问题，也是关于第二题(同时包括托福写作的大作文)的最核心的理解误区。很多人认为，我说A的好，然后也说B的好，但是我说A的好比B的好更好，就可以支持我选择A。或者,我说A的不好，然后说B的不好,再说A的不好比B的不好更不好，就可以支持我选择B。但是这样的回答，十有八九最多都只是个Fair。因为在45秒的语言环境中，对大多数考生而言，简单的语言描述是无法比较出”程度”的，而只能比较出”性质”。
也就是说，我们如果想说prefer A, 那么需要讲A的好，和B的不好，而且这两个好和不好需要在不同维度上面，而且距离越远越好，否则会被判定成一一个点，从而被认为比较不充分。所以，我们可以简单地把答题的思路定义为: A+和B-的结合，如下图:
上图中之所以会出现”单一观点”和”比较观点”两种情况，是因为题目会问出”一个观点你是或否同意”以及”A和B你prefer哪一个” 两种问题类型。这里需要强调的是，如果被问到“一个观点是否同意”的情况，那么如果同意，我们用的是”A+、A+”的方式答题，如果不同意，那么我们用的是”A-、A-“的方式答题。
所以，一共可能出现的“观点组合模式”有四种，分别是: “A+、A+; A-、A-; A+、B-; A-、B+”,答题的时候，一定要看准题目类型，并且根据Task- 2的两种题型(Prefer A to B类型/ Agree orDisagree类型)选择对应的正确答题方式。现在给出Task- 2的答题模版。
Task-2答题模板(Prefer A to B类型)
Task-2答题模板(Agree or Disagree类型)
Task 2
Step 4 30秒准备工作：标出关键词，确认答题结构。
The university plans to/ the letter proposes that …
The man in the conversation, however, disagrees with the proposal.
First, he thinks 理由.
For example/because/细节
Second, he thinks that 理由.
For example/because/细节
Task 3
Step 1 阅读笔记：概括了解学术的原理、现象、概念。
注：阅读里的例子是用来理解专有名词，本身并不重要
优先对比和因果等逻辑，细节有能力再加
Step 4 30秒准备工作：标出关键词，确认答题结构。关键术语努力记下发音。
Reading: 记学科定义概述
Listening: 尽量记下所有具体例证细节
托福口语第四题绝对是6道口语题目当中最难的一题，而难度不仅仅来自学术内容本身(相比于校园话题确实可能造成阅读和听力的一点点困难)，更来自于大家对 于题目到底在问什么的不理解，大多数人认为，第四题就是复述阅读中的概念和听力中的例子而已，但是其实更关键的，是要向评分者证明你真的理解了阅读和听力两者的关系。第四题题干如下:
在第四题的题干当中，其实并没有直接要求我们复述阅读和听力的部分，只是我们习惯了“张口就讲”。然而，题目真正问的核心点是:让我们证明听力内容是怎么样支持了阅读内容的。这句话可能不太好理解，我再解释一下，就是,让我们证明:我们真的懂了，听力是在支持和解释阅读的。只有评分人员相信我们真的懂了阅读是被听力支持/解释/证明了的时候，才会给我们高分。
而这就需要我们我们将两者的关系更加深入地讲出来。我来给各位看一道我考试考到过的真题。这道题的大意是这样的。
阅读部分:题目是”Pregnant Learning”，意思是说，有一些动物在出生之前就可以学习并记住一-些信息。
听力部分:说有-种鸟，叫”M- bird” (名字不重要，我也听不懂，当 成符号记住然后模仿发音读出来就好)。这种鸟在出生之前，妈妈们会在蛋的周围制造一些噪音。 出生之后，很多小鸟长得都很像，为了找到自己的孩子，妈妈们会在小鸟的头顶飞过，并且制造之前制造过的相同的噪音。小鸟听到听到过的相同的噪音就会有反应(respond) ， 这样，妈妈们通过看谁有反应，就能找到自己的孩子。
这道题的难度完全不在于词汇和句子上，但是我们如何证明，我们懂得了听力是支持阅读的概念的呢?我们需要在答案当中，讲出来:小鸟在听到自己听到过的噪音会有反应，就表明，小鸟出生之前就能够记住这个噪音的信息。只有这样的一-句话，才能证明，我们懂了: “M-bird”的例子，证明了“有些动物出生之前就能学习并记住信息”的概念。
其中的关系和要义，我们来看下面的图,我把它叫做“对项表单”:
所以，那些对于自己第四题的回答很自信，认为讲得很全、讲得很流畅，但是分数依然最多是个Fair的同学，你们应该明白了自己究竟缺失的是哪部分内容了，就是”证明我们懂了关系”的部分。而在第四题的答题模板中，两者关系也是需要单独重点讲出来的。
Task-4答题模版:
术语 is …
The professor uses … as an example.
一方面
另一方面
So,证明两者关系
Task 4
Step 2 审题 要求归纳听力讲座的概念和展开细节
把结构理出来再添细节
提到托福口语的第六题，绝大多数人的第一反应就是，内容长、词汇难、听不懂、说不完。然而,我见过很多很多的案例，都听懂了的人的分数反而比只听懂了一部分的人的分数低。这到底是为什么呢?我们先来看看第六题到底是怎么考的。
第六题的讲座(只有听力)中，教授会有两个分论点来解释一个核心话题， 例如上图中的积累主考话题。那么，题目是如何提问的呢?如下图:
从题干中可以看出，第六题需要我们用原文的观点和例子，去”解释”文中的概念。也就是说，我们讲的内容还是全部来自原文。那么请大家想一下，原文听力的长度接近两分钟，我们只有60秒的回答时间，考试可能要求我们把原文全部讲完吗？一定是不可能的。我们只需要回答出其中的关键信息就好，而且不需要概括，只需要”挑选”。也就是摘选出其中关键的内容即可。我们来看一下第六题的答题模版。
Task-6答题模板:
在模版中，首先要将”1+2”模式的主旨内容用一句话概括出来。之后每个分论点，用”名称+定义+例子”的模式讲出原文中的关键内容。所以，一共7个核心采分点，全部cover即可， 千万不要在一一个点上恋战太久，导致无法完成回答。
在这里，我请大家记住一句话，”第六题，将7个要点讲全，比讲全某一要点更重要”。
The professor in the lecture explains …
The first … is …
For example, …
The second … is …
For example, …
常用句式
Appendix
